Du kan bla til neste sideBla med piltastene

Vi kan ikke la samtidens nytteforståelse være eneste premiss for historieundervisningen.

Framtidens historie

KronikkEirinn Larsen, Ruth Hemstad og Marthe Hommerstad
EGEN HISTORIE: Dybdelæring gjennom å la elever selv lete etter kilder for å knytte egen familiehistorie til den større historien har gitt gode erfaringer, skriver kronikkforfatterne. Her «Afskeden» (1858) av Knud Bergslien (etter Adolph Tidemand), som viser utvandring til Amerika. BILDE: WIKIMEDIA COMMONS

Debatten om den historiske kunnskapens plass i norsk skole er i gang, og stilner nok ikke med det første. For hva er denne kunnskapen egentlig godt for – og er historie nyttig i møte med morgendagens utfordringer? Ja, selvsagt, mener vi i Den norske historiske forening (Hifo). Men vi er ikke imot alle endringer i historieundervisningen og skolens læreplaner av den grunn. Det Hifo imidlertid ser som den største faren i det pågående læreplanarbeidet er å gjøre samtiden til eneste premiss og målestokk for nytten av historisk kunnskap i skolen.